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點贊!原高唐第一實驗小學校長王希鋒登上濟南日報

發布時間:2018-03-27 16:58:49
核心提示:  高唐信息港報道716名在校生,48位教師,創建于2013年的豐奧嘉園小學,現在還沒有一屆畢業生。就是這樣一所年輕的學校卻在過去
  高唐信息港報道716名在校生,48位教師,創建于2013年的豐奧嘉園小學,現在還沒有一屆畢業生。就是這樣一所年輕的學校卻在過去半年間,迸發出超強的發展態勢:連續舉辦了兩場全區教學研討會,前來取經的學校絡繹不絕,今年5月,還將承辦一場全國小學語文盛會,屆時全國近千名優秀語文教師將到此參加觀摩課……
  
  219天,將一所名不見經傳的小學校帶入全國教育視野,校長王希鋒創出了“豐奧速度”。學校制定的3年規劃中,“特色鮮明、區內一流、市內知名”的目標更讓師生對未來充滿了希望。”
  
  為學生想象不到的未來做準備來濟南之前,王希鋒任聊城高唐縣第一實驗小學校長,在校生近萬人,是小學里的“大校長”。近30年教齡中,任校長有15年,他又是一位名副其實的“老校長”。
  
  實際上,從家鄉高唐到濟南,從萬人校到幾百人的小學校,王希鋒經歷了一場從傷筋動骨到脫胎換骨的轉變,對于一位年已半百、有著15年校長履歷的人來說,這需要絕大勇氣。“在過去的10年間,我一直在做一項課程改革的實驗,也一直想找一個更豐沃的落地土壤,高新教育讓我看到了希望。”王希鋒說,去年6月16日,當看到高新區全國招聘校長的公告后,他便義無反顧地報了名。
  
  辦一所怎樣的學校?這是王希鋒在參加應聘時被問到的問題。出人意料,他給了一個有點拗口的答案:“辦一所為孩子想象不到的未來做準備的學校”。“在當今時代,知識更新速度加快,培養學生學習和解決問題的能力遠比教授一個的知識點要重要。”王希鋒說,學校致力于為每個孩子創造適合的教育,培養他們的思維方式和學習能力,他希望將來學生站在人生十字路口時,今天在校的學習能給他們啟發,他們能選擇正確的判斷,賦予他們繼續前行的力量。
  
  2017年8月16日到崗,王希鋒將這一理念帶了過來 。而他更希望在教師群體中,找到更多“同盟軍”,在育人路上攜手同行。
  
  教育改革“小步慢跑”的智慧
  
  高新區教育體制改革,無疑是共同價值觀構建的一個契機。啟動這場改革,豐奧嘉園小學做了扎實而充分的準備。在諸多準備中,最重要的是思想的準備。
  
  “名校長”的身份注定讓王希鋒從踏入校門時,就備受關注,家長、老師們期待著這位校長能夠做出大作為。但一個月過去了,兩個月過去了,學校依然波瀾不驚。有老師不淡定了,甚至有點焦急,“怎么一點動靜都沒有?”其實,他們不知道,這座表面平靜的校園正在醞釀一場大變革。
  
  實際上,王希鋒第一次到校時,就帶來了高新區3個改革文件,但他沒有一下子公布出來 ,而是在周例會等不同場合,將改革的思想慢慢傳遞出來。多年管理經驗告訴王希鋒,任何改革如果沒有相應的價值觀、思維方式的變革,想成功幾乎是天方夜譚,制度可能會在短時間內約束住人的行為,但真正能讓人做下去的是內需力。于是,他不惜花費2個多月時間和老師一起勾畫共同愿景。
  
  當能量積聚到一定程度,一切便水到渠成。2017年10月底,學校召開了全校教職工大會,從下午3點一直開到晚上7點,王希鋒逐條解讀了改革文件,當晚全體教師表決通過學校加入改革隊列,實行KPI考核模式。一位老師事后回憶,當晚她興奮地難以入眠。
  
  面對改革,學校沒有選擇“一步到位”,而是選擇了“小步慢跑”,但卻未落人后。“學校發展由‘小步慢跑’變成‘大步跨越’的轉折點,就是加入KPI考核體系。”王希鋒說,他明顯感覺現在老師們的精氣神變了。
  
  寒假期間,學校給每位教師發放了一張志愿表,讓他們填報職位志愿,自主認領工作。統計顯示,每位教師至少申請了2項工作,真正變“要我做”為“我要做”。新學期,48歲的老教師孟慶蕓不僅沒給自己減工作量,反而主動承擔起了更多工作,周課時量達到20節,“在這種向上的氛圍中,不努力就意味著落后。”
  
  讓學生真正成為課堂的主角
  
  與體制改革幾乎同步而來的是一場課堂改革。
  
  來到濟南后,王希鋒并沒有著急安家。而是在教學樓的一間空房里暫時住了下來,除非要外出開會,他的生活就是辦公室、教室、宿舍三點一線。他有一個雷打不動的習慣就是聽課,每天早晨巡視校園時,他總是隨身帶著聽課本,為了看到真實的課堂,聽課前,他從不打招呼。聽了一段時間后,他發現課堂模式還是以老師講、學生聽為主,課堂氛圍沉悶,學生的學習效率低下,這樣的課堂必須改。
  
  從哪改?如何改?經過學情分析,王希鋒決定先在語文課堂上動刀子,試點“單元整合多課漸進”主題語文教學法。據了解,王希鋒在2010年就開始了該課題研究,并在高唐、濱州等多地進行了試點,均取得成功,2014年8月,該研究獲山東省省級教學成果獎。
  
  9月中下旬,在王希鋒的指導下,3年級先行試點,緊接著4年級、5年級主動跟進。在這種課堂模式下,教師整合單元內容,進行主題授課,尤其注重對學生朗讀的訓練。很快,課堂變了樣,教師課堂教學“滿堂灌”的現象不見了,學生由被動學習轉變成了主動學習。而且在朗讀訓練中,學生的自信心被極大地提高了。
  
  2017年10月和12月,豐奧嘉園小學連續舉辦了兩場全區教學研討會,主題是“單元整合 多課漸進”。觀摩課后,不少語文老師感嘆,“原來語文還可以這樣教。”更讓他們驚奇的是學生們的表現。一次,一場觀摩課在一個容納200多人的報告廳舉行,一位語文教研員從前排走到了后排,他發現,即使在最后一排也能聽清孩子們的聲音,“我沒想到孩子們不用麥克風也能發出如此洪亮的聲音,這樣的課堂帶給了他們自信的力量。”
  
  王希鋒介紹,從新學期開始,學校打算繼續擴大試點范圍,在其他學科探索課堂改革,讓學生真正成為課堂的主角,讓學習真實地發生。
  
  打出減負提質增效“組合拳”
  
  走進豐奧嘉園小學的教室,從學生課桌上擺放的書籍中,你找不到一本教輔書。每天放學后,從學生輕盈的步態中也能看出,他們的書包并沒有多重。“我們走的是‘書包輕、作業少,輕負高質’的路子。”王希鋒說,作業改革是第一步,學校提倡以學生自覺預習為主的作業,杜絕題海戰術。
  
  學生作業少了,就倒逼著教師想方設法向課堂要效率,于是,尋求專業成長開始成為自覺行為。而這種轉變發生之前,即使有外出學習的機會,老師們也沒太有積極性,多數時候只能靠行政力量安排。隨著自覺發展的意識覺醒,越來越多的老師開始主動爭取這種機會。王希鋒的手機里經常收到老師的短信,或主動請纓參加某一個教研會,或要求學校提供更多鍛煉的機會,每次看到這樣的信息,他都十分高興,“這種自身成長的內需力比任何行政力量都有效,只要老師想成長,學校就不遺余力為他們搭平臺。”
  
  高唐信息港網訊為了提升課堂教學質量,教研被放到了更加重要的位置,通過培訓、實踐、反思、提升的方式,通過校本小課題的研究,打造教師研究團隊,形成團隊教研,并在長期的工作中建設教師梯隊。由于學校教研基礎薄弱,王希鋒就親自抓,幾乎每天中午,王希鋒的辦公室里都有教研活動,經常從中午12點多,一直開到下午1點半。如今,越來越多的豐奧嘉園老師受邀到其他學校上示范課,為了將最好的水平展現出來,王希鋒經常給老師磨課。“成長的過程很痛苦,但很受益。”數學老師馬秀天就被校長“磨”過課,她用“痛并快樂著”來形容磨課的過程,她說,期間僅教案就被修改了七八次,她每次上課,校長都會去聽,聽完接著點評,直至完美。
 
 
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